A. L'écriture effervescente

UN CONCEPT-CLÉ DES ATELIERS D'ÉCRITURE

L'ÉCRITURE EFFERVESCENTE

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Nous empruntons ce concept particulièrement opératoire à Jean Ricardou et Claudette Auriol-Boyer. Et nous l'adaptons, à la suite du Groupe français d'Éducation nouvelle (inventeur des ateliers d'écriture en France), à notre pratique des ateliers.

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Selon nous, et toujours avec Jean Ricardou, écrire est d'abord, singulièrement dans le cadre de l'écriture de création, avoir quelque chose à faire et non quelque-chose à dire. Le sens naît du travail de la langue, s'affirme dans la dialectique entre faire et dire et s'établit au moyen de précises règles d'écriture (réf. Didier Anzieu) qui se construisent à mesure (on parle de régulation à mesure).

L'atelier, qui est stimulant pour l'envie d'écrire, propose à ses participants qui les interprètent à leur gré, 1/ de se doter de matériaux ; 2/ d'adopter des dispositifs qui augmentent la capacité de chacun à écrire, en même temps que le plaisir d'écrire (réf Roland Barthes).

Si des idées (faits, émotions, sentiments…), qui peuvent induire l'envie d'écrire, sont présentes en chacun de nous, chez la plupart des humains, elles ne débouchent pas sur un passage à l'acte. Les causes en sont multiples et liées. Mais elles reposent principalement sur un double mensonge social, asséné par l'école : pour écrire, il faudrait avoir quelque chose à dire et disposer des moyens techniques pour le dire ; l'écriture serait un moyen d'expression et de représentation du monde.

À la suite des Ricardou, Auriol-Boyer, Barthes, l'atelier d'écriture (si et seulement si il est conçu comme un outil d'émancipation) constitue un puissant moyen de débloquer l'envie d'écrire.

C'est ce processus complexe que nous nommons écriture effervescente.